我们会提供幼儿活动水平、活动规律、适应性、情绪稳定性、智能、观察能力、社交能力、记忆力及包括多动、注意力缺陷、自闭等常见发展性问题的基础筛查。

此外，应对个案需求，我们还可以提供针对孩子的音乐、绘画等艺术能力的筛查。

在基础筛查后，专业的咨询师会对孩子与家长进行更细致的首诊评估，通过访谈更详细地了解从家长角度看来孩子现阶段的主要需求。

咨询师也会指引家长与孩子进行一些简短的基础互动，以更专业客观的角度来观察孩子的实际社交意向和能力、以及家庭中亲子相处的模式。

首诊评估后，治疗师会综合孩子的基础筛查和首诊评估，针对孩子当前各方面能力的发育情况及潜在问题出具一份治疗报告及初步的后续咨询方案，并为家长提供全方位的报告解读服务。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

在专注力方面的咨询中，我们首要考虑的是孩子是否存在认知功能或语言表达上的不足。这两方面能力的缺失会极大地阻碍了孩子对信息的接收及处理的程度，让孩子更难以控制自己的注意力。如果发现孩子在这些方面存在不足，咨询师会按需为孩子推荐对应的能力培养项目，并跟进孩子的接受度与训练体验，帮助孩子建立专注与积极情绪的连接。

如果不存在明显的能力问题，咨询师也会在疗程中探索孩子是否因为人际关系、外在环境（比如学校氛围）等原因对日常需要集中注意力的任务产生了抗拒，并引导孩子尝试不同的解决方案。治疗师可能会通过绘画、音乐等手段逐步减轻孩子的抗拒心理，再系统性地安排日常情境下需要孩子集中注意力的不同任务，引导孩子慢慢拉长注意广度。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

在情绪管理的咨询中，我们首要探究的问题是孩子是否对自身的情绪问题有足够的内视。有的孩子并非不清楚自己为何焦虑，自己是否应该（如此）焦虑。只是对他们来说，即便清楚原因也清楚这样的情绪理论上“不应该”如此强烈，他们依然没有办法自主地对情绪进行足够的疏导和管理。在这种情况下，咨询师的主要目标会在于引导孩子就自己的情绪探索、尝试并应用不同的情绪疏导策略，最后与咨询师共同商讨出一份因应孩子本身特质的个性化情绪管理方案，让他/她在未来再次感受到负面情绪时也可以根据咨询的结论“依葫芦画瓢”，拥有自主维护自身身心健康的能力。

当然，这个年龄段的有一些孩子或许还并不是非常了解自己日常所感受到的喜怒哀乐因何而来。对于这部分孩子，咨询师的首要目标在于引导孩子去剖析自己的情绪的来源，以孩子能够理解的方式去回答“为什么我突然一觉起来就什么都不想做”，“为什么明明知道爸爸妈妈应该去上班，每天早上我看着他们离开依然很难受，心跳加速”……等问题。每一个人的一生中都会感受到各种各样的情绪，让孩子能真的做到“不以己悲”的第一步，应该就是帮助他们理解自己“为何而悲”。明白了自己并不是单纯地“无理取闹”“娇生惯养”，明白了自己的情绪反应背后的逻辑，他们才能够更理智地去面对情绪、管理情绪。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

在这一个阶段，大部分孩子的行为问题其实都是他们的情绪问题的外化表现。因此，咨询师的首要目标是孩子的测评报告，去探索孩子是否存在显著的情绪问题。对很多孩子来说，他们喜欢打架、喜欢发脾气，并不是因为他们“本性如此”，性格中就偏好暴力。他们可能只是因为在这一个阶段感受到了强烈的情绪波动，却因为表达能力、内视能力的局限，无法很好地向周围人传达自己的感受。而又因为在情绪层面的沟通障碍，孩子深受“不被理解”的感觉的困扰，负面情绪进一步恶化。在还无法自主地领悟到其他选择，也无法改变现状的时候，他们只能选择诉诸行为，以简单粗暴的方式去宣泄自己的情绪。

对这一部分孩子，咨询师会着重地引导他/她去探索自己行为模式背后的情绪原因，启发并锻炼孩子的情绪内视能力。在真正了解到自己“为什么有打架的冲动”“为什么会对这一件事特别暴躁可是对其他事却没有”等的深层原因后，孩子才能够接收更进一步的咨询，对更适宜的行为策略进行探索和练习。

当然，也有一部分孩子的问题行为背后的确不存在明显的情绪诱因。对于这种孩子，在与孩子共同探索了他们的行为背后是否存在规律、是否受到其他生活实践的影响后，我们会在咨询过程中引入体适能的训练。保证适当的体育活动水平，一方面能有效地调节孩子体内的激素水平，让孩子感受到更多正面的情绪，另一方面也能引导孩子以运动的方式更好地发泄及管理自己的行为冲动。

在训练过程中，咨询师会以专业的评估方式去观察孩子的行为偏好、活动水平及情绪反应，然后在后续的咨询中与孩子共同将不同情况下的问题行为与有效的管理策略以可视化的形式表现出来，方便孩子在日常生活中进行应用。

在问题行为得到了初步的控制后，咨询师会慢慢在咨询过程中引入对孩子的忍耐度、接受度的引导，逐步加大咨询中对他们的忍耐度与接受度的要求，提供一个安全场景让他们慢慢习惯对必要的事情适度地忍耐与接收，从而提高他们的社交能力及社会性功能。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

在这个年龄段的情绪管理相关的咨询中，我们的首要目标是充分尊重青少年的自我追求，建立青少年与咨询师之间的信任感，为青少年营造一个安全且舒适的心理环境去正视自己的情绪。

在建立了充分的信任后，咨询师会与青少年共同探索现阶段最主要的情绪困扰及其成因。很多时候，这一个阶段青少年最主要的情绪困扰都来源于与身边人的相处和交往中。随着青少年情绪感知力提高及生理上激素水平的变化，孩子可能会对日常生活中他人的一些细微的“行为暗示”极为敏感。对方可能只是无意间扫了他/她一眼，有的孩子可能也会为“自己身上是不是有什么东西”或“他/她是不是喜欢我”之类的放射性问题惴惴不安。对于这样的孩子，我们会逐步引导他们把他们对社交信息的敏感度运用在更多更有效能的层面，逐步地让孩子能够与自己的敏感共存，并把它当做更加积极地学习和生活的动力。

随着学业压力的增强，也有一部分孩子（特别是在中考、高考前）会在这一阶段出现非常突出的应试焦虑。有的孩子甚至可能因为极度的紧张而无法集中注意力、无法入睡、甚至出现想要呕吐等躯体反应。对这一部分的孩子，咨询师的主要目标是引导他们逐步地对压力源进行脱敏和放松，从而学会正确地抗压并保持好日常的劳逸结合。

根据孩子的个人情况，咨询师可能会为一部分青少年计划体适能的训练，一方面通过增加体育活动水平分散青少年的注意力，减轻焦虑症状，并以体适能训练快速改善焦虑对青少年生活规律造成的影响。另一方面，咨询师也可以通过评估孩子在体适能训练中的投入度、配合度及提高速度，来更客观地评估孩子当下的焦虑情绪对他/她的行为表现的影响有多大，以便制定下一阶段的咨询方案。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

对于这一阶段有行为问题的青少年，咨询的首要目标是探索青少年行为模式背后的逻辑，以及潜在的影响因素。有很大一部分有好斗、打架等暴力行为的青少年之所以养成如今的行为模式，都是因为在成长过程中有生理、心理及情绪需求时没有受到足够的重视和关注，因而不得不以暴力行为作为表达及替代自己的情绪感受的“安全寻求行为”，同时以比较容易引起众人关注的“出位”举止作为对风险和刺激的苛求，代偿内心无法得到及时排解和疏导的情绪。

针对这种情况，咨询师会引导孩子厘清并合理地表达自己的需求，同时对需求一时无法得到满足时，探索其他更适宜的情绪排解替代策略。根据孩子的个人情况，咨询师可能会为一部分青少年计划个性化的体适能的训练，以求与孩子一起找出他/她在日常情绪低落、烦闷或冲动时，能够自主完成并达到转移注意力、调整心态、最后重新审视自身行为模式的目的。

也有一部分孩子在这一阶段会对烟酒或电子产品、网络等上瘾。成瘾行为一是可能来源于日常生活中不断强化的习惯（如所在生活环境中也有嗜烟嗜酒、或玩网游上瘾的“榜样”）；二是可能来自于内心的焦虑、抑郁等情绪问题未能在其他方面得以排解；三是可能出于自身能力及意愿的兴趣爱好。咨询师会着力于与孩子共同探讨其成瘾现象的成因，并逐步引导其正视自己的心理需求。在这一阶段，咨询师可能会需要针对孩子的直接接触环境（如家庭、学校）做一些了解，并根据个案情况考虑是否需要加入包括家庭成长环境影响评估在内的其它类别的服务。

在深入了解孩子的行为动机后，治疗师会根据孩子的实际情况，为孩子制定相应的脱敏干预方案，逐步减低孩子对烟、酒、药物或电子、网络产品的依赖度，引导孩子丰富自己的日常活动选择，重塑健康生活模式。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

在这一阶段，青少年的人际交往更加复杂化。有一部分青少年在交友方面经历的冲突与困扰主要来源于自身内心需求与对方外在表现的不匹配。对于这些孩子，咨询的首要目的是引导孩子加深自我对自身需求的内视能力，并与孩子共同探索及尝试，找到个性化的表达方式来表达自身的需求。同时，咨询师也会就孩子因人际交往状况而起的心理/情绪反应进行深度的挖掘，让孩子更能理解自己的心理状态与自身的社会交往、社会支持模式的内在联系。

在此基础上，咨询师会根据孩子的个人情况，为孩子设计专业的情绪疏导及社会交往功能咨询及额外的技能训练方案，帮助孩子能够储备更多的技能，并为孩子提供一个不断练习及调整是为何叫技能的心理舒适区，让孩子最终在处理实际的人际交往时也能游刃有余。

咨询师会根据首诊报告与家长和孩子共同商讨具体的咨询手段和疗法（比如是否使用行为认知疗法、游戏/绘画疗法、正念疗法等）。咨询师会根据自己的专业判断及客户意愿来推荐相应治疗方案，并对其原理进行简要的介绍。

对于处在生长发育关键期的孩子，咨询的首要目标是根据评估的报告界定孩子饮食障碍的严重性以及已经产生的对身体的影响。如果孩子的厌食/暴食行为已经存在发展为神经性饮食障碍的可能，和/或孩子的饮食障碍已经影响到了孩子正常的生活及学习表现，我们会第一时间为孩子提供一流医疗资源的转介服务，确保在有需要的情况下，能在配合药物治疗第一时间防止情况进一步恶化。

 在判断了饮食障碍的严重性后，咨询师会针对孩子的内化行为动机、自信心、以及孩子对自身身体形象的主观印象等几方面引导孩子进行进一步的探索及自我剖析。同时，咨询疗程中我们也会着力于对可替代身体管理策略的挖掘，（如经过专业营养师研发的个性化营养摄入方案，适当的体适能训练等），逐步让孩子减少对饮食的过度控制或过度放纵。

根据个案需求，咨询师会在适当的时候引导孩子去探索包括正念心理学在内的不同肌肉及神经放松策略，帮助孩子更有效地管理情绪及主观认知对自身行为造成的影响。在判断孩子已经能够熟练运用放松技能后，咨询师会为孩子设计一个脱敏方案，逐步增加（或控制）孩子对特定食物的接受度，帮助孩子尽快重塑健康的饮食习惯。